ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ. –  2017. – № 2

Выбор образовательного маршрута для ребенка с задержкой психического развития
Повышение социальной компетентности при аутистических расстройства
«Не говори ребенку — ты плохой»: о книге Б. Д. Корсунской и ее жизни
Не говори ребенку — ты плохой (к выходу перевода на японский язык книги о Б.Д. Корсунской) /Авт.-сост. К. Б. Сыроваткина-Сидорина. 
В публикации представлены: вступление к книге о Б.Д. Корсунской, написанное ее дочерью, предисловие Н.Н. Малофеева к переводу книги на японский язык, размышления переводчика книги профессора Нобуо Хиросэ о роли Б. .Д. Корсунской и ее трудов в истории японской специальной педагогики. Опубликованы фрагменты книги «Не говори ребенку – ты плохой».

Бабкина Н. В. Выбор индивидуального образовательного маршрута для ребенка с задержкой психического развития.
В статье обсуждается содержание комплексного обследования детей с задержкой психического развития с целью определения вариантов их развития, на основании которых осуществляется выбор образовательного стандарта и, в соответствии с ним – выбор образовательного маршрута.

Валгепеа А. А. Интеграция детей с РАС: основные тенденции и проблемы (на примере образовательных организаций Московской области).
В статье рассматривается опыт интеграции детей с расстройствами аутистического спектра в образовательные учреждения Московской области, выделяются основные тенденции, позитивные изменения и наиболее острые проблемы.

Костин И. А. Освоение «хороших привычек» и «социальных ролей»: повышение социальной компетентности при аутистических расстройствах.
В статье обсуждается целесообразность специального обучения детей, подростков и взрослых с РАС адекватному поведению в различных социальных взаимодействиях. Обосновывается необходимость опоры при таком обучении на формирование правильных привычек и освоение широкого круга социальных ролей.

Закрепина А. В. Развитие речи и обучение альтернативной коммуникации: основные компоненты рабочей программы (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В статье раскрываются основные структурные и содержательные элементы рабочей программы «Речь и альтернативная коммуникация», разработанной c целью расширения речевой практики и социальных возможностей умственно отсталых младших школьников.

Зайцева М. К. Развитие интереса к рисованию у детей с расстройствами аутистического спектра.
В статье представлена оригинальная методика формирования интереса к самостоятельному рисованию у детей с расстройствами аутистического спектра, состоящая из 6 последовательных этапов, для каждого из которых приведено подробное описание.

Бродская А. В. Анализ проблем и запросов семей, обращающихся за консультацией в службу ранней помощи.
В статье выделены и проанализированы типичные проблемы и жалобы, с которыми семьи обращаются к специалистам службы ранней помощи при консультативно-диагностической поликлинике клинического перинатального центра. Описаны и систематизированы запросы семей на оказание помощи со стороны специалистов.

Козлова Е. А. Дидактические игры как средство реализации коррекционно-развивающих задач на занятиях с детьми, имеющими нарушение зрения (на примере пособия «Веселые человечки»). 
В цветной вкладке представлен практический материал по организации и содержанию занятий с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. Помимо закрепления и расширения имеющихся у ребенка знаний, в процессе игр воспитываются такие качества, как находчивость, сообразительность, любознательность. Выстраивание заданий по степени сложности позволяет педагогу достаточно долго поддерживать интерес ребенка к игре, а работая с подгруппой детей  –  учитывать индивидуальные возможности каждого, тем самым повышая эффективность реализации коррекционных задач.